Les figures de tropes dans les manuels scolaires amazighes (du secondaire) : Analyse "morphosyntaxique et sémantique".

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L'analyse des métaphores nous a permis, d'une part, de dégager les formes et les fonctions syntaxique des éléments constituant ces dernières, et d'autre part, de point de vue sémantique, elle nous a permis de dégager les différents sens véhiculé par les éléments qui constitue les métaphores, qui se concrétise dans le sens premier, et les autres messages implicites formés par la combinaison de ces éléments, ce qui confirme les hypothèses de notre travail. Plusieurs types de métaphores sont attestées dans notre corpus, nous avons procédé à la classification selon les catégories et les fonctions syntaxique, ainsi nous avons répertoriés : des métaphores nominales ; des métaphores verbales ; des métaphores adjectivales et des métaphores participiales. Ajoutant un autre type distinctif qui est la métaphore filée. Nous avons espéré recueillir un nombre important de métaphores, mais malheureusement, nous avons constaté un manque de ces dernières, et cela peut être est dû aux textes choisis dans l'élaboration des manuels sur lesquels nous avons travaillé. Ces conclusions nous ont mené aussi à nous interroger sur l'avenir de la rhétorique de la langue amazighe et son enseignement, en donnant les questions suivantes : - Pourquoi y'a-t-il pas de cours destiné à enseigner la rhétorique ? - Comment imaginer l'intégration de la rhétorique dans l'enseignement d'une langue non standardisée ? - Quels seront les contenus, en rhétorique, qui peuvent être actuellement envisagées dans l'enseignement de la langue amazighe ? La concrétisation des objectifs visés de notre travail nécessite une prise en charge sérieuse des problèmes et des lacunes identifiés et cités au préalable pour atteindre les résultats escomptés.